Prácticas y Saberes en la Construcción de las Infancias Desplazadas y las Políticas Educativas para estas Poblaciones

Garantizar un ambiente propicio, armónico para que NNA que vienen de otras partes del país y de Venezuela se sientan acogidos, segundo hacer una reflexión histórica de las migraciones que permita a todos entendernos como una comunidad, una comunidad mundial y por último, se apunta a construir una ciudadanía mundial o una ciudadanía cosmopolita para entender que es una casualidad el lugar donde se haya nacido, pero los derechos humanos están por encima de todo. Un ideal del proyecto es poder extenderse a las demás áreas, generando la descentralización y con esto la formación a los docentes de la institución y a las familiasEste artículo es resultado del proceso de coinvestigación en la tesis doctoral Infancias desplazadas: políticas educativas y experiencias en Colombia (2008-2018) que tiene como objetivo comprender la emergencia, formulación e implementación de las políticas educativas en educación básica para las infancias desplazadas internamente por la violencia en Colombia durante el período 2008-2018. Teóricamente se ubica en el paradigma interpretativo, teniendo como teoría general el construccionismo social y como teorías sustantivas la nueva sociología de la infancia, el análisis narrativo de políticas educativas y la etnosociología. Desde un enfoque cualitativo combina la producción de datos de fuentes documentales jurídicas y políticas (nueve documentos) con la realización de entrevistas (dos) actores educativos de una Institución Educativa Distrital1 . En este contexto, y de acuerdo con la categorización realizada, nos enfocamos en la interpretación de los saberes y prácticas sobre infancias desplazadas (ID) de un lado, y, del otro, sobre políticas educativas (P.E) para niños y niñas en situación de desplazamiento forzado por la violencia en Colombia. Los principales hallazgos están relacionados con el modelo de intervención con enfoque de inclusión, que contrasta en lo micro con escenarios de exclusión característicos del sistema estructural en que sobreviven, así como la necesidad de desarrollar espacios pedagógicos más pertinentes, en donde, además de dar cumplimiento a las necesidades de cobertura e integración a las aulas regulares, se brinden y valoren espacios de acogida y condiciones físicas, de formación docente y didácticas para estos grupos poblacionales

Prácticas y Saberes en la Construcción de las Infancias Desplazadas y las Políticas Educativas para estas Poblaciones

Garantizar un ambiente propicio, armónico para que NNA que vienen de otras partes del país y de Venezuela se sientan acogidos, segundo hacer una reflexión histórica de las migraciones que permita a todos entendernos como una comunidad, una comunidad mundial y por último, se apunta a construir una ciudadanía mundial o una ciudadanía cosmopolita para entender que es una casualidad el lugar donde se haya nacido, pero los derechos humanos están por encima de todo. Un ideal del proyecto es poder extenderse a las demás áreas, generando la descentralización y con esto la formación a los docentes de la institución y a las familiasEste artículo es resultado del proceso de coinvestigación en la tesis doctoral Infancias desplazadas: políticas educativas y experiencias en Colombia (2008-2018) que tiene como objetivo comprender la emergencia, formulación e implementación de las políticas educativas en educación básica para las infancias desplazadas internamente por la violencia en Colombia durante el período 2008-2018. Teóricamente se ubica en el paradigma interpretativo, teniendo como teoría general el construccionismo social y como teorías sustantivas la nueva sociología de la infancia, el análisis narrativo de políticas educativas y la etnosociología. Desde un enfoque cualitativo combina la producción de datos de fuentes documentales jurídicas y políticas (nueve documentos) con la realización de entrevistas (dos) actores educativos de una Institución Educativa Distrital1 . En este contexto, y de acuerdo con la categorización realizada, nos enfocamos en la interpretación de los saberes y prácticas sobre infancias desplazadas (ID) de un lado, y, del otro, sobre políticas educativas (P.E) para niños y niñas en situación de desplazamiento forzado por la violencia en Colombia. Los principales hallazgos están relacionados con el modelo de intervención con enfoque de inclusión, que contrasta en lo micro con escenarios de exclusión característicos del sistema estructural en que sobreviven, así como la necesidad de desarrollar espacios pedagógicos más pertinentes, en donde, además de dar cumplimiento a las necesidades de cobertura e integración a las aulas regulares, se brinden y valoren espacios de acogida y condiciones físicas, de formación docente y didácticas para estos grupos poblacionales

Desplazamiento forzado y derecho a la educación en Colombia

Tesis de maestria en Derechos Humanos que analiza la situación en la que se garantiza el derecho a la educación de niños, niñas y jóvenes en situación de desplazamiento forzado en Colombia entre los años 2002 y 2010.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Políticas públicas distritales para garantizar el derecho a la educación de niños y niñas indígenas víctimas de desplazamiento forzado en Bogotá D. C.

Ante la magnitud del problema del desplazamiento forzado, los gobiernos nacionales y distritales han tenido el reto de generar todas las acciones necesarias para atender a la población desplazada y garantizar sus derechos. Por ello, se han expedido múltiples normas, programas y planes de acción para asegurar los diferentes derechos que son amenazados o vulnerados a esta población. A pesar de todos los esfuerzos del Estado, la Corte Constitucional no ha encontrado que esté superado el estado de cosas inconstitucional, respecto del derecho a la educación de esta población. Dado que es obligación de las entidades territoriales diseñar las políticas públicas para garantizar el derecho a la educación, el objeto de este trabajo es realizar un análisis normativo de las políticas formuladas por el gobierno distrital. Este análisis se realiza mediante un ejercicio de contraste entre las decisiones adoptadas por la Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. con los estándares nacionales e internacionales para garantizar el derecho a la educación de niños y niñas indígenas en situación de desplazamiento forzado, para determinar si las primeras son coherentes y corresponden con el marco normativo.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

La política pública de estabilización socioeconómica de la población desplazada por el conflicto armado: un análisis de la implementación en el caso de Bogotá para el periodo 2008-2011

La población víctima del desplazamiento forzado constituye aproximadamente el 8% de la población en la ciudad de Bogotá, situación que ha conllevado a la implementación de la política pública de estabilización socioeconómica para lograr una integración local de la población. En la presente investigación se realiza un análisis de la implementación durante los años 2008-2012, a través del estudio de tres dimensiones de la política: la estabilización política, económica, y socio-cultural, para indagar por la complejidad de la acción conjunta, y las dificultades de la coordinación interinstitucional. La política encaminada a la estabilización socioeconómica a pesar de llevarse a cabo por una multiplicidad de instituciones estatales y no estatales es insuficiente y se refuerza con lógicas históricamente excluyentes de la ciudad de Bogotá. (texto tomado de la fuente)The victims of forced displacement constitute about 8% of the total population in the city of Bogotá, this situation that has led to the implementation of a socioeconomic stabilization public policy to achieve local integration of the population. The present work analyses its implementation during the years 2008-2012 through the study of three dimensions of politics: political, economic and socio-cultural stabilization, to investigate the complexity of joint action, and difficulties of interagency coordination. The policy aimed at socioeconomic stabilization although carried out by a number of state and non-state institutions is not enough and is reinforced with arguments historically exclusionary of Bogotá.Maestrí

Caracterización de los procesos de formación de los agentes educativos de la política pública para la primera infancia en los centros de desarrollo infantil -CDI- del municipio de Pereira

La presente investigación tuvo como objetivo la caracterización de los procesos de formación de los agentes educativos desde la política pública para la primera infancia en los CDI en el municipio de Pereira. La metodología utilizada fue la investigación de tipo cualitativa, optando por un diseño metodológico de estudio de caso. Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron una entrevista individual estructurada dirigida a 15 agentes educativos para registrar sus discursos con relación al tema objeto de estudio, seleccionando 3 de ellos como agentes claves para la realización de la observación no participante con el fin de identificar los comportamientos de tres de los agentes educativos en una situación real, en donde el observador tomo una postura pasiva llevando un registro de lo evidenciado. Para el análisis de la formación de los agentes educativos de los CDI, en el marco de la Política Pública de Primera Infancia, se identificaron e interpretaron, a la luz de los fundamentos teóricos y políticos, categorías que sustentan la atención integral de los niños y niñas de primer infancia, tales como: Experiencias que a criterio de los agentes educativos son significativas, concepción de Primera Infancia, políticas públicas en primera infancia, tendencias pedagógicas que sustentan la prácticas en el ámbito de la educación inicial y finalmente la formación de los agentes educativos.The present study aimed to characterize the processes of formation of educators from public policy for early childhood in CDI in the city of Pereira. The research methodology was qualitative type, opting for a methodological design case study. The techniques of data collection used were a single structured interview conducted 15 educational agents to record their statements regarding the issue under study, selecting 3 of them as key agents for conducting non-participant observation in order to identify three behaviors of educators in a real situation, where the observer took a passive stance keeping track of evidenced. For the analysis of the formation of educational agents CDI as part of the Public Policy on Childhood, were identified and interpreted in the light of the theoretical and political foundations, categories that support the comprehensive care of children and girls first childhood, such as: Experiences at the discretion of educators are significant conception of early Childhood early childhood public policies, tendencies that underpin practice in the field of early education and finally the formation of agents educational. The findings obtained in the research allowed to make known that the formation processes of educational agents IDUs Pereira city are framed in Public Policy governing early childhood, considering Strategy Zero to always implemented from the Presidency of the Republic including. the governing activities, the exercise of citizenship and participation and promote healthy and safe environments, outputs and structuring; likewise evident that agents conceive early childhood as subjects of rights but one of the educators who were observed, have a look from the child as "innocent"; that in most practices are part of pedagogical models based on behaviorism, constructivism and socio active school. With regard to training and educational qualifications agents have gaps in care to special needs education, use of resources and strategies in pedagogical environments, recognizing that the formation processes become a fundamental requirement to meet with relevance and quality early childhood

Una escuela para la diversidad: la inclusión de adolescentes victimas del desplazamiento por el conflicto armado.

La presente investigación, presenta como resultado el desarrollo de una ruta de atención pedagógica, dividida en 6 fases relacionadas entre sí, con el fin de generar procesos de transformación institucional en torno a la inclusión de los estudiantes víctimas del conflicto armado del ciclo IV. La metodología adoptada para el trabajo con los actores en comunidad del ciclo IV del colegio Nuevo Chile, busca en esencia la transformación de la realidad del entorno escolar del ciclo, comprendiendo el rol especifico que cada uno tiene dentro de la comunidad educativa y de esta forma generar procesos de inclusión educativa en múltiples vías. Desde esta perspectiva, el trabajo en la ruta se desarrolló bajo la propuesta de la unidad de producción de conocimiento UDPROCO, entendida como “una didáctica que establece los pasos por los que necesariamente debe pasar un proceso de autoaprendizaje y de construcción guiada del conocimiento, para que éste sea significativo y real”1, se trata entonces de propiciar ambientes de aprendizaje colaborativos, dialógicos desde la acción comunicativa existente entre maestro – estudiante, a partir de una mirada investigativa e interdisciplinar que propicie en los sujetos procesos de pensamiento cada vez más elaborados y complejos frente a un tema específico, con el ánimo de generar transformaciones a los entornos y realidades “la UDPROCO en su desarrollo irá descubriendo y haciendo pertinente la capacidad de interpretar, innovar y transformar los contextos en los cuales va surgiendo el conocimiento.”2 Luego de la aplicación de cada una las fases de la ruta pedagógica en el ciclo IV del Colegio Nuevo Chile, se pudo determinar las acciones de mejora con el objetivo de contribuir de manera eficiente a la ejecución de los objetivos de cada una

Análisis narrativo de la política de prevención y erradicación del trabajo infantil: pueblos indígenas en Bogotá 2009-2013

El objetivo de este trabajo ha sido la identificación o construcción de una o unas narrativas para establecer tensiones y posibilidades de aproximación sobre la situación establecida como social mente problemática que es el trabajo infantil indígena, entre los años 2009 y 2013, en Bogotá. Para este análisis de política pública, fue visibilizado el análisis narrativo de Emery Roe y se adecuó su propuesta que permite, a partir de la identificación y contraste de relatos, analizar tensiones para inferir posibilidades de aproximación (metanarrativas o agendas diferentes) sobre la situación socialmente problemática. Los relatos fueron identificados en documentos de o sobre el actuar de instituciones públicas con información jurídica, programática, de seguimiento y control, presupuestal y financiera, académica y de una pequeña muestra de prensa. Así como fueron realizadas entrevistas a abiertas y semiestructuradas a funcionarios de instituciones públicas y privadas (del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar-ICBF regional Bogotá, de la Secretaria de Integración Social, de la Secretaría de Educación, de la Organización Nacional Indígena de ColombiaONIC, de la Asociación de Cabildos Indígenas de Bogotá- ASCAI y del Programa para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil- IPEC de la OIT en Colombia). Los documentos fueron codificados a través de listas de control y los datos desagregados por medio de matrices de comparación elaboradas en tablas de Excel que permitieron ofrecer unas propuestas para una metanarrativa que queda a disposición de los actores interesados. Luego de este análisis, se hace visible la falta de un ejercicio institucional de autoconstrucción de narrativas sobre la infancia, y sobre la participación de esta, en actividades económicas de sobrevivencia y de trabajo. Este vacío es un espacio de oportunidad para los propios pueblos como escenario de autorreflexión y autoreferenciación. (texto tomado de la fuente)This work proposes the identification or construction of one or some narratives for establishing tensions and possibilities of approaching the situation of indigenous child labor, established as socially problematic, between 2009 and 2013, in Bogotá. For this public policy analysis, is used Emery Roe’s narrative analysis and the four steps he suggest to identify and contrast of stories, and analyze tensions to infer approach possibilities (metanarratives or different agendas) on the controversy. The stories were identified in documents (with legal, programmatic, monitoring and control, budgetary and financial, academic and media information) from or about the actions of public institutions. Also were conducted interviews with open-ended questions and semistructured questions to actors of public and private institutions (the Instituto Colombiano de Bienestar Familiar-ICBF regional Bogotá, the Secretaría de Integración Social, the Secretaria de Educación, the Organización Nacional Indígena de Colombia-ONIC, the Asociación de Cabildos Indígenas de Bogotá- ASCAI and the International Programme on the Elimination of Child Labour- IPEC of the International Labour Organization-ILO in Colombia). The documents were coded through a checklist and disaggregated by compassion matrices developed in Excel tables that allowed deliver proposals for the elaboration of a metanarrative that is left available to stakeholders. This exercise makes visible the lack of an exercise of self-construction of narratives about childhood and the involvement of children in labour and survival economic activities. This absence is an opportunity for indigenous people as a scenery of self-reflection and selfreference.MaestríaAnálisis de las políticas pública

Descripción de los proceso de formulación de los planes decenales del deporte para los entes territoriales en los municipios de Ulloa, La Victoria y Cartago pertenecientes al Norte del Valle

Con el diseño del Plan Decenal Nacional del Deporte y la Recreación 2009-2019, los entes gubernamentales departamental y municipal deben formular planes a largo plazo, bajo criterios orientadores adaptados a las necesidades específicas de su comunidad. Es así como en los procesos de armonización y articulación de la formulación de las políticas públicas, se ha definido una compleja conexión entre la política, la dinámica pública y el análisis académico y científico de los procesos de formulación. El valor teórico de la investigación radica en la importancia de generar un punto de partida para el estudio y análisis de los procesos de formulación de políticas públicas. El ejercicio investigativo proporcionó información relevante sobre la conceptualización y abordaje teórico desarrollado en el proceso de formulación de políticas públicas deportivas en los municipios del Norte del Valle. La investigación se desarrolló bajo un paradigma empírico analítico de tipo descriptivo y método cuantitativo utilizando herramientas de recolección de la información mediante fichas de revisión documental que contenían análisis de contenido temáticos y semánticos para cada objetivo planteado según el nivel de alcance y posibilidad de abordaje de la información suministrada por los planes decenales. Se implementó un muestreo no probabilístico o dirigido en donde fueron escogidos tres planes decenales entre ellos el del municipio de Cartago, La Victoria y Ulloa; los cuales representan diferentes metodologías de trabajo en el proceso de formulación, desde una perspectiva de talento humano implicado, año de formulación del plan y contexto del municipio